Газета 'Земля'
РЕДАКЦИЯ ПОДПИСКА РЕКЛАМА ВОПРОС-ОТВЕТ
Содержание номера
КОРОТКО О ГЛАВНОМ
    2020 в цифрах и фактах
КРУПНЫМ ПЛАНОМ
    СМИ на распутье
СИТУАЦИЯ
    Лес есть, но леса нет
И Я ТАМ БЫЛ...
    Чем богаты, тем и рады!
ПРИГЛАШЕНИЕ К РАЗГОВОРУ
    Если нам все школы в «цифру» обратить
ТВОИ ЛЮДИ, ЗАБАЙКАЛЬЕ!
    Он был в ответе за всех
ОПЕРАЦИЯ "ПАМЯТЬ"
    Кто к нам с мечом пришёл?
ИЩУ ТЕБЯ
    Посмотрите списки…
ТелеМАНИЯ
    Камера! Мотор! Хлопушка…
ЗДРАСТЕ, СНАСТИ
    Вместо послесловия
ПРОШУ СЛОВА!
    Сказка в «Сказке»! Это Новый год!
ХОЧУ СКАЗАТЬ
    И косточку, пожалуйста
    Читателям здесь всегда рады
ЗАПОВЕДНОЕ ЗАБАЙКАЛЬЕ
    О манулах, косулях
НАШИ ЗЕМЛЯКИ
    Через бурные потоки жизни
ФАЗЕНДА
    Старый Новый год
Выпуск № 1 от 07.01.2020 г.
Если нам все школы в «цифру» обратить
Незнакомые да и непонятные сегодняшнему школьнику фильмы «Доживём до понедельника», «Дорогая Елена Сергеевна», «Большая перемена», «Чучело» сменили на «Географ глобус пропил». Большие чувства, связь поколений, разговоры о добром и вечном – то, что делало школу островком гуманизма. Бывало всякое, но рождались песни, помнились первые учителя и летели открытки и письма. Между той школой и школой сегодня – почти пропасть в связи со сменой формаций, но и это, оказывается, не всё.
    
Первый звоночек

    Ролик от «Уральских пельменей» под названием «Учителя сдают ЕГЭ» вначале рассмешил. Педагоги во главе с директором корпят над тестами, и тут физрук со своим: «Шаповалова, Шаповалова, ну дай списать?» – «Что там тебе списывать? «Конь» пишется с мягким знаком, «мат» – без». – «А что если мы это не сдадим?» – «Это значит, что нас признают идиотами». – «А то, что мы с 8 до 9 работаем за 15 тысяч в месяц, ещё не доказывает, что мы идиоты?»
    Только вот аббревиатура в названии ролика не та, и выглядела бы она для несведущего читателя совсем непонятно – ЕФОМ. Единые федеральные оценочные материалы, или тесты, которые в скором времени применят ко всем российским учителям. Их «Уральские пельмени» и «сдавали».
    В России больше 60 регионов, а это значит, больше 20 тысяч учителей и директоров уже прошли эту процедуру. Повсеместно её планировали ввести в 2020 году. Но пока отодвинули. Почему? Официальные результаты новой процедуры не разглашаются, известно только, что больше половины учителей математики не справились с заданиями. У нас плохие учителя? Нет, объясняют разработчики ЕФОМ, просто по заказу минобра для математиков сразу составили тесты по двум предметам – математике и информатике, вот учителя и «погорели», не все математики преподают информатику и обладают нужными знаниями. В общем, ошибочку исправят, и дело пойдёт дальше.
    Дело это называется «цифровизация образования и ЕФОМы». Об этом сейчас говорят так, что никого не пугает. Но некоторые аналитики видят в нём средство выдавливания из школы тех учителей, которые хотят учить «человечным» способом. «Ну и что? – скажет продвинутый в компьютерных технологиях оптимист. – Нашли чем напугать».
    Учителя совершенно другого мнения. «Это полный бред, который окончательно убьёт школу, – рассказала федеральному информагентству «Учитель» учитель русского языка и литературы с 25-летним стажем Анна Сергеевна. – Неужели оказалось мало ЕГЭ – этой бесполезной зубрёжки и настоящей страшилки для учеников? Единый госэкзамен, который за долгие годы никак не способствовал повышению качества знаний учеников, но многих из них отвратил от школы. Психологическая проблема ЕГЭ уже перерастает в настоящую болезнь, от которой многие школьники не могут избавиться годами… Сколько примеров, что многие 100-балльные работы при проверке знаний на экзаменах в вузы оказались не больше, чем фикция? Да, многие высшие учебные заведения обезопасили себя от таких «отличников», введя ещё дополнительные экзамены и собеседования. А что делать учителям? Как нам спастись от очередного бреда министерства образования? Эти ЕФОМы убьют школу и образование как таковое окончательно! Вот только удивляюсь, откуда они черпают эти бредовые идеи? Мало нам учебников для школы, где «Войну и мир» Толстого можно пройти за пару уроков и вся героическая эпопея укладывается в несколько страниц. Снижение общего уровня образования ни для кого уже не секрет. А откуда ему взяться-то? Если основная задача – вызубрить тесты ЕГЭ, на большее просто не хватает времени. Почему столько говорю про ЕГЭ, а не ЕФОМ? Во-первых, Приморье, к счастью, пока не вошло в пилотный проект, где проводился этот эксперимент. А про ЕГЭ в своё время говорили такие же умные вещи и всех убеждали, что это перевернёт образование и вознесёт его на новый уровень, улучшит качество знаний. В итоге, практически уничтожив существующую систему образования, за эти годы мы получили поколение, которое отвыкло напрягать мозги. Главным стало выбрать вариант и нажать правильную кнопочку при ответе. И для этого оказались ненужными Тургенев, Блок, Достоевский, Есенин… А сейчас новая инициатива, которая, вслед за системой образования и учеников окончательно убьёт учителей. Просто уничтожит, как класс»…
    
Никакой лирики, только «цифра»

    Почитала малую часть планов, завуалированных под разные проекты типа «Цифровая школа», «Современная социальная образовательная среда», «Российская электронная школа», и стало страшно. Вспомнила Ушинского с его выражением «личность формирует личность», представила себе, кого сформирует искусственный интеллект, и внуков, идущих в школу не с книгами, а с планшетом. Там они все уроки сидят, уткнувшись в светящийся экран, и виртуально, «не пощупав, не потрогав» и не обсудив со сверстниками в живом разговоре, изучают окружающую действительность. А обучаются не Ириной Петровной или Анной Васильевной, а тьютором, то есть виртуальным учителем (иногда можно прочесть «лицо, замещающее педагога»). Виртуальный не поддержит взглядом, не подскажет способ попроще и не будет объяснять, что называется, «на пальцах».
    Хотя тьютор – это семечки. «Ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов уже рассказал, как они будут оценивать ребёнка. В электронные учебники будет встроен искусственный интеллект, который будет определять успеваемость ребёнка по результатам заданий и давать ему определённый алгоритм. Слабым – слабенькое, продвинутым – продвинутое, а учитель будет как бы тьютором. Это тоже одно из положений «Цифровой школы» – учителя будут освобождаться от рутинной работы. Провозглашают это люди, которые не понимают, что работа учителя и есть «рутина»  – необходимое изо дня в день общение с каждым учеником, проверка домашних заданий, разъяснения, объяснения, исправления! Не понимающие этого профнепригодны, раз они всю данную работу – самую главную, требующую живого участия учителя,  – перепоручают искусственному интеллекту!» Это из интервью с Ольгой Четвериковой, директором Центра исследований духовной культуры и идеологии Института фундаментальных и прикладных исследований Московского гуманитарного университета, в газете «Завтра».
    А дело между тем идёт, и лидер цифровизации – столица. С 2018 года цифровое обучение уже распространили на все школы Москвы. Заработал проект МЭШ (Московская электронная школа). МЭШ включает в себя аппаратную и программную части. Первая – это интерактивная школьная доска, доступ к Wi-Fi, ноутбук, планшет учителя, сервер в школе, структурированные кабельные сети и т.д. А вторая – это обеспечение сетевого доступа для работы с контентом, загрузки учебных материалов, демонстрация и модерирование их на уроке, а также наличие электронной библиотеки с материалами. Это означает, что на уроках школьники, начиная с младших классов, должны пользоваться индивидуальными планшетами или смартфонами, связываясь по Wi-Fi с интерактивной доской в классе, заполнять в них тесты, читать электронные учебники, «посещать» виртуальные экскурсии, пользоваться виртуальными лабораториями, электронными библиотеками и даже обучающими компьютерными играми. Каждый урок должен быть подготовлен учителем в электронном виде, и, под видом избавления учителей от рутинной работы, вводится также автоматизированная проверка письменных работ, при которой проводить срез знаний с автоматическим выставлением оценки в электронный журнал должен компьютер. Учитель (читайте тьютор) будет лишь направлять и ориентировать детей. Получается, что учителя, внедряющие цифровые технологии, сами «хоронят» свою профессию, а скрыть устранение учителей в столице уже невозможно.
    
Нужен ли для плаванья велосипед?

    Между тем, учёные предупреждают: активное пользование современными техническими средствами ведёт к интеллектуальной деградации. Многим родителям объяснять вред гаджетов не нужно. Ребёнок, оторванный от семьи, друзей, эмоционально отстранённый, – не редкость. Для учителей становится фактом, что дети не понимают прочитанного, не в состоянии понять чужие мысли, у них формируется клиповое мышление в виде разрозненных фактов. Нет целостности восприятия.
    «Компьютер – это электронный кокаин. Он стимулирует фазы маниакального возбуждения, после которых приходят фазы депрессии», – предостерегает нейролог из Лос-Анджелеса Питер Уайброу.
    Многочисленные исследования доказывают, что интернет отупляет и даже может довести до депрессии и психологических расстройств. Известно, что пользователи смартфонов в ожидании звонка чувствуют фантомную вибрацию, думая, что им кто-то звонит или пришло сообщение. Умные молодые люди превращаются в рабов экрана.
    В Германии списки бестселлеров возглавляет книга «Цифровое слабоумие. Как мы лишаем разума себя и своих детей». Её автор – профессор Манфред Спицер, медицинский директор психиатрической университетской клиники. «По имеющимся выводам исследований, компьютер необходим для обучения, как велосипед для плаванья или рентгеновский аппарат для примерки обуви», – говорил Спицер. А интернет и прочие электронные игрушки в первую очередь наносят вред детям. Сейчас знакомиться с письмом будут через клавиатуру. К чему это приведёт? Исследования показывают, что формирование букв с помощью карандаша прокладывает моторные следы памяти, которые во время восприятия букв активизируются и облегчают узнавание букв по их визуальному образу. Этот дополнительный моторный след памяти, содействующий чтению, не формируется, если буквы вводили посредством клавиатуры, потому что движения, необходимые для нажатия на клавишу, не имеют никакого отношения к форме букв. Кроме этого, при работе с бумажной книгой тактильная связь с ней работает лучше, и ребёнку проще запомнить то, что он прочитал. Мозг запоминает не столько фактуру, сколько её расположение на странице, так ему легче структурировать информацию. Ребёнку удобнее следить за прогрессом в чтении и контролировать его, так как он может делать пометки, отмечать страницы, он погружается в смысл написанного, понимает и запоминает его.
    При работе с текстом в компьютере невозможно сосредоточиться на непрерывном восприятии текста. В итоге истинного понимания прочитанного нет, и в памяти ничего не задерживается. Учёные также установили, что когда человек читает настоящую книгу, его внимание фокусируется на всей длине строки, а если он делает это с экрана, – только на левом его крае, что крайне мешает усвояемости текста и приводит к проблемам с восприятием длинных текстов. 
    
Каждому – своё

    Помните откуда? Это надпись, сделанная нацистами в концентрационном лагере Бухенвальд. Обучение в цифровой школе идёт согласно «индивидуальной траектории развития» с её новыми оценками личности и повторяет систему селекции и отбора, разработанную в рамках пилотной программы «Модернизация детского движения Забайкальского края» ещё в 2015 году. Эта программа не была реализована в силу родительского сопротивления, тогда её решили применить в завуалированной форме в «цифровой школе». Идея программы заключается в том, что обучение представляет собой педагогическое производство, превращающее ребёнка в «человеческий капитал», формирование которого осуществляется в соответствии с ранним отбором по четырём категориям-кастам: промышленный пролетариат, сельскохозяйственный рабочий, обслуживающий персонал и креативный класс. Ребёнок автоматически заносится в определённый класс, не имея возможности переходить в другие категории. Всё на потребу корпоративному бизнесу.
    Существует ли кастовость в Европе? В одном из интервью уже знакомая нам Ольга Четверикова поясняет: «В Британии все учебные заведения создавались под определённый социальный состав учащихся, поэтому там сохранились школы для элиты и классические гимназии, абсолютно закрытые для «цифровых» инноваций. А для широких слоёв населения (не забываем про интенсивный процесс миграции!) вводится примитивная цифровая школа. Так же и ЕГЭ вводилось изначально в США для детей с признаками умственной отсталости. 
    Важно также отметить, что в Европе есть школы различных религиозных сообществ: например католические, лютеранские и другие, – которые жёстко придерживаются собственных стандартов и не внедряют цифровые технологии. Особенно это касается иезуитских школ».
    То есть элиту учат традиционно, без «цифры»...
    
    Татьяна ГУСЕВА
Яндекс цитирования